语文大纲明确中学生必须掌握的八种修辞手法
1.比喻：用本质不同但有相似点的事物打比方。
作用：化抽象为具体，化平淡为生动。
比喻可再细分为：
①明喻：本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像、好像、仿佛、犹如、宛如”。
例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（朱自清《荷塘月色》）
②暗喻：本体、喻体都出现，比喻词常用“是、成了、变成、成为”。
例：老师是辛勤的园丁。
③借喻：不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。
例：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（鲁迅《故乡》）
2.拟人：把事物人格化，赋予其人的动作、语言、思想、感情。
作用：生动形象，富有感染力。
例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》）
3.夸张：为了达到某种表达效果而故意夸大或缩小事物的性质、特征、程度、数量。
作用：突出事物本质特征，增强感染力。
夸张可再细分为扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
例：①他的心眼比针鼻儿还小。（缩小夸张）
②飞流直下三千尺。（扩大夸张）
③丹唇未启笑先闻。（超前夸张）
4.排比：把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致、意思相关的短语或句子排列起来。
作用：增强语言气势，使条理更清晰。
例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊。（魏巍《谁是最可爱的人》）
5.对偶：用字数相等、结构相同或基本相同、意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，富有音乐美。
对偶可再细分为正对、反对、串对。
①正对：表示相似、相关的关系。
例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
②反对：表示相反或矛盾的对立关系。
例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》）
③串对：又叫“流水对”，上下句有因果、条件、承接等关系。
例：欲穷千里目，更上一层楼。
6.反复：有意重复某个词语或句子以强调感情。
作用：强调思想感情，突出主题。
反复可再细分为：
①连续反复。例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》）
②间隔反复。例：啊，黄河！你是中华民族的摇篮！…… 啊，黄河！你是伟大坚强！…… 啊，黄河！你一泻万丈！（光未然《黄河颂》）
7.设问：无疑而问，自问自答。
作用：引起读者注意，启发思考。
例：什么是路？就是从没路的地方踏出来的。
8.反问：无疑而问，用疑问形式表达确定意思，只问不答，答案暗含在问句之中。
作用：加强语气，增强说服力。
例：难道我们不应该努力学习吗？
易混修辞区分：
①比喻和拟人：比喻有明确喻体，拟人直接赋予物人的动作。
②设问和反问：设问自问自答，反问答案暗含在问句中。
③排比和对偶：排比三个及以上，对偶两个；排比字数可不等，对偶字数必须相等。
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我是“或有所得”，愿你我皆有所得！
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